Отзывы на книгу: Азбука на кончиках пальцев. Тактильное и визуальное знакомство с буквами; Феникс, 2015

дочка скоро пойдет в первый класс и хочется ее подготовить к школе (те она должна уметь читать. писать и считать) поэтому покупаю различные пособия (зачем выдумывать велосипед. когда он уже существует- есть уже написанные авторские методики нам в помощь). Данная методика знакомит тактильно и визуально с буквами (лепка букв, моделирование из мягкой проволоки или из крупы, обводка букв, ловушки для звуков) - основной вид деятельности ребенка дошкольника - это игра, данное пособие соответствует требованиям ("Учимся играя")

Пособие направлено на закрепление представлений ребенка о начертании печатных букв, запечатление буквы в памяти. Для этого предлагаются различные упражнения, где задействованы тактильные и кинестетические ощущения: моделирование букв из мягкой проволоки, лепка букв, моделирование букв из мелких круп. Сама книга - это набор карточек, с одной стороны которых - трафарет буквы, на обороте - фонематическая игра "Ловушка для звуков". С учетом того, что это карточки, бумага должна была быть потолще.

В школе учат читать и писать. Однако современные реалии таковы, что ребёнок обязан ещё до школы уметь читать и писать прописью. Но в этом пособии мы работаем над печатной азбукой, буквы которой по начертанию отличаются от рукописных. Так зачем же тратить напрасно столько времени на изучение печатной азбуки, спросите вы. Именно этими ошибочными соображениями зачастую и руководствуются наставники. В результате знакомство с печатной азбукой получается «шапочным», при первом изучении букв родители предлагают своему чаду азбуку с текстами для чтения и усаживают его за прописи. Таким образом пропускается этап освоения печатной азбуки (печатной графемы) – важнейший период осязательного и кинестетического знакомства с обликом самой буквы. Итог налицо: дети в школе страдают дислексией и дисграфией.
В пособии предполагает систему упражнений на запечатление облика печатной буквы в целях профилактики оптической дисграфии. Чтобы правильно запечатлеть облик печатной буквы (из каких элементов состоит буквенный знак, в какой последовательности эти элементы комбинируются), – нужны специальные упражнения различного уровня. В этом пособии представлен блок упражнений на тактильное восприятие букв. В книге наставнику даны подробные инструкции, по которым можно самостоятельно организовать занятия с вариациями и усложнениями подачи материала. Практическое пособие направлено на профилактику (недопущение) дислексии и дисграфии у ребёнка.
Тактильные и кинестетические приёмы запоминания букв алфавита.
Прежде чем обучать ребёнка чтению по азбуке и написанию печатных букв, необходимо:
• закрепить представление ребёнка о начертании печатных букв
• сохранить (запечатлеть) буквы в памяти
• запомнить элементы, из которых состоят эти буквы
• научиться безошибочно дифференцировать оптически схожие буквы.
Реализовать эти задачи можно способом, предложенным ещё в начале XX века итальянским педагогом Марией Монтессори. Она первая из педагогов обратила внимание на то, что запоминание букв происходит успешнее, если восприятие форм букв происходит через тактильные (осязательные) и кинестетические (двигательные) ощущения. Как это можно реализовать на практике? Закрепить в памяти образ буквы и одновременно развить моторные возможности пальцев руки способны упражнения,
Данное пособие – одна из составляющих учебно-развивающего комплекта «Подготовка руки к письму. Послушная рука» – курса по графомоторным навыкам.

Здравствуйте!. На просьбу о рецензии на пособие "Азбука на кончиках пальцев" не могу написать положительный отзыв. Допущены ошибки. Например, при работе с буквами Е, Ё, Ю, Я детям обязательно нужно рассказывать, что эти буквы особенные: они обозначают сразу 2 звука (Я=Й+А и т.п.) Звуков е-ё-ю-я нет. Поэтому, когда ребёнку предлагают, например, слово ЛЁН. он не может услышать Ё, он слышит гласный звук О.. Определить местоположение буквы Ё, именно буквы, можно предлагать уже читающим детям . Нельзя предлагать малышам найти звук Ы в начале слова: таких слов в русском языке нет. При работе с согласными обязательно нужно знакомить детей с мягкими и твёрдыми звуками, обозначенными, одной буквой учить их различать на слух. И т.д. Если заниматься с детьми фонематикой, то необходимо сразу давать полные знания о звуках и буквах, в соответствии с определенной последовательностью (учим определять начальный гласный, последный согласный...). Кроме того, в аннотации указано о буквах смоделированных крупой и проволокой, что вводит в некоторое заблуждение: как-будто они в пособии уже таковыми и представлены. С уважением Е.Семёнова.