Введение в нейропсихологию детск возраста Уч пос; Генезис, 2011

Незаменимое пособие для работы практикующему нейропсихологу. Материал максимально полезный, каждая строчка берется в работу. Очень важно изучать литературу по нейропсихологии разных авторов, и Семенович одна из них. В дополнение подойдут ее практические разработки по нейропсихологии. Учебник сделан качественно, печать отличная. Приятно держать в руках и иметь как настольную книгу специалиста.

Читала несколько месяцев, потому что текст не простой, много терминов и в каждом абзаце глубокая мысль которую нужно обдумать. Но автор немного разряжает обстановку метафорами, пытаясь объяснить работу мозга через аналогии музыкальных, социологических, художественных терминов. Вопросы которые поднимаются в книге, как раз те которые нужно себе задать любым педагогам работающим с детьми инвалидами, зпр-щиками , да и просто неуспевающими детьми. Развернутой схемы нейрокомплексов здесь нет, есть больше: сам каркас по которому нужно мыслить коррекционному педагогу. Почему именно вот такие задания нужны на определенном этапе , а почему эти будут вредными и так далее. Очень интересно что ещё в 2005 году автор чётко дала понять о том что ментальные патологии взаимосвязаны с заболеваниями ЖКТ, почек, сердца, с аллергиями и т.д. Так же совершенно по новому открылась для меня мысль, что пространственная ориентировка это не только пресловутая геометрия, математическая система координат, танцы. Но то что на этом как раз будет строиться и понимание человеком социальных границ, что умение посмотреть на ситуацию с разных сторон. Так же смотря на предлагаемые методики анализа - рисуночные пробы, понимаю что огромное количество детей с аутизмом например вообще не способны пройти этот тест, то есть на сколько за эти десятилетия ситуация с ментальной инвалидностью стала хуже. Очень интересная глава 6, про синдромологию , как конкретно будет проявляться функциональная несформированность левой височной области или стволовых образований мозга. К сожалению этих нюансов коррекционные педагоги в тех же школах 8 вида не знают, и тем более не умеют выстраивать правильные векторы работы с детьми.