Дидактика и инженерия (М. А. Чошанов); Лаборатория знаний, 2024

407 р.

Издатель: Лаборатория знаний
ISBN: 978-5-00101-857-5
Книги: Учебная литература
ID:6628900

Где купить

Рейтинг:

(5/5)

Отзывы (1) Оставить отзыв

Описание Характеристики Сравнить цены (1) Отзывы (1)

Где купить (1)

Цена от 407 р. до 407 р. в 1 магазинах

Магазин	Цена	Наличие
ЛитРес 5/5 ООО «Литрес» ИНН: 7719571260	407 р. Электронная книга Кэшбэк до 6.5%	✔ 19.07.2025

Яндекс.Маркет 5/5 ООО "ЯНДЕКС" ИНН: 7736207543	✔ Промокоды на скидку

Avito 5/5 ООО КЕХ еКоммерц ИНН: 7710668349	Avito доставка позволит получить любой товар, не выходя из дома

Описание

В книге читатель найдет ответы на вопросы: почему в эпоху информатизации образования возникла необходимость в интеграции дидактики и инженерии? Что такое дидактическая инженерия, как проектировать обучающие технологии? Как учить результативно? В работе над книгой использован практический опыт автора по внедрению дидактической инженерии в процесс преподавания курсов методики математики в Техасском университете г. Эль-Пасо (США). Книга адресована школьным учителям и студентам педагогических университетов, а также всем, кто интересуется проблемами проектирования обучающих технологий. 4-е издание, электронное.

Смотри также о книге.

О книге

Параметр	Значение
Автор(ы)	М. А. Чошанов
Издатель	Лаборатория знаний
Год издания	2024
Серия	Педагогическое образование (Лаборатория знаний)
ISBN	978-5-93208-700-8
Форматы электронной версии	PDF

Отзывы (1)

Елена Ларина — 1 Июля 2015

5/5

Читать думающим педагогамДавно не читала такого стройного и логичного труда по педагогике. В книге автор делится с читателями своим пониманием и опытом практического применения дидактической инженерии в учебном процессе. Автор рассматривает дидактическую инженерию как «мостик» между дидактикой-наукой и дидактикой-искусством.
Во введении читатель познакомится с новым авторским взглядом на классическое понимание дидактики.
Во второй главе речь идет о вкладе современной науки (когнитивной психологии, нейропедагогики) в понимание сущности и закономерностей процесса обучения.
Третья глава фокусирует внимание читателя на анализе реального состояния и проблем образовательных стандартов, с которых и начинается процесс моделирования и конструирования образовательных программ и технологий.
В четвертой главе автором проведен сравнительный анализ образовательных программ и технологий в России и США. Автор предлагает читателю экскурс в современные дидактические теории и системы в контексте проблематики проектирования результативных обучающих технологий.